Класнаму кіраўніку

ІНСТРУКТЫЎНА-МЕТАДЫЧНАЕ ПІСЬМО

«Асаблівасці арганізацыі сацыяльнай, выхаваўчай і ідэалагічнай работы ва ўстановах агульнай сярэдняй адукацыі ў 2022/2023 навучальным годзе»

Дадатак 1. КАЛЯНДАР ДЗЯРЖАЎНЫХ СВЯТ, СВЯТОЧНЫХ ДЗЁН, ПАМЯТНЫХ І СВЯТОЧНЫХ ДАТ

Дадатак 2. ПРАПАНОВЫ ПА ТЭМАТЫЦЫ ПРАВЯДЗЕННЯ АДЗІНЫХ УРОКАЎ, ПРЫСВЕЧАНЫХ ПАМЯТНЫМ ПАДЗЕЯМ,  ДЗЯРЖАЎНЫМ СВЯТАМ І ЗНАМЯНАЛЬНЫМ ДАТАМ У ГІСТОРЫІ РЭСПУБЛІКІ БЕЛАРУСЬ У 2022/2023 НАВУЧАЛЬНЫМ ГОДЗЕ

Дадатак 3. Метадычныя рэкамендацыі па забеспячэнні сацыяльна-педагагічнай падтрымкі вучняў і аказанні ім псіхалагічнай дапамогі ва ўстановах агульнай сярэдняй адукацыі

Дадатак 4. Метадычныя рэкамендацыі па педагагічнай падтрымцы арганізацыі дзейнасці ГА «БРПА» ў 2022/2023 навучальным годзе

Дадатак 5. Метадычныя рэкамендацыі па арганізацыі ва ўстанове адукацыі работы па прафілактыцы суіцыданебяспечных паводзін навучэнцаў

ДЗІЦЯЧЫ ПРАВАВЫ САЙТ

Родительский университет

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА РОДИТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

I ступень – «Мой ребенок – младший школьник»

для родителей учащихся I-IV классов,

II ступень – «Мой ребенок – подросток»

для родителей учащихся V-IX классов,

III ступень – «Мой ребенок – старшеклассник»

для родителей учащихся X-XI классов

учреждений общего среднего образования

Программа Родительского университета разработана в Белорусском государственном педагогическом университете имени Максима Танка.

Авторы:

Мартынова Вера Васильевна, декан факультета социально-педагогических технологий БГПУ, кандидат педагогических наук, доцент;

Погодина Елена Константиновна, старший преподаватель кафедры социальной педагогики БГПУ

Рецензенты:

кафедра возрастной и педагогической психологии учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» (кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой Е.В. Бондарчук);

директор государственного учреждения образования «Средняя школа № 153 г. Минска» М.И. Полещук

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Школа является важнейшим социальным институтом, с которым семья взаимодействует на протяжении всего обучения ребенка. Эффективность образования и воспитания ребенка во многом зависит от того, насколько тесна эта связь. Требования современной реальности стимулируют педагогов овладевать новейшими педагогическими технологиями для использования их в своей работе, искать эффективные формы взаимодействия с родителями. Сотрудничество семьи и школы в интересах ребенка может быть успешным только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, учитывать его индивидуальные особенности при развитии его способностей, сформировать жизненные ориентиры и ценностные приоритеты.

Практика показывает, что не все родители имеют достаточный уровень знаний и умений в области воспитания и испытывают трудности в развитии и воспитании ребенка, установлении контактов с детьми. Родители не владеют в достаточной мере знаниями возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, часто осуществляют воспитание интуитивно, что, как правило, не приносит позитивных результатов. Не всегда родители понимают своего ребенка. Родители могут слушать, но не слышать ребенка, что приводит к сложностям во взаимоотношениях. В таких семьях часто нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи.

Педагогам, педагогам-психологам, социальным педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. На современном этапе развития связующим звеном между школой и семьей являются специалисты социально-педагогической и психологической службы. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий педагогов и родителей создаст благоприятные условия для развития ребенка.

Цель Родительского университета – повышение педагогической и психологической культуры родителей, формирование ответственного, позитивного родительства. Университет педагогических знаний для родителей должен способствовать установлению контактов родителей со школой, взаимодействию родителей и педагогов в воспитании, развитии и социализации ребенка.

Основные задачи Родительского университета:

• формирование ценностно-смысловых основ родительства; актуализация чувства ответственности за выполнение родительских функций;
• формирование и развитие психолого-педагогических компетенций родителей в области семейного воспитания (формирование знаний о семейной психологии, детско-родительских отношениях, возрастных особенностях детей, формирование гармоничных семейных отношений, навыков конструктивного взаимодействия с детьми и др.), содействие развитию навыков самообразования родителей;
• обеспечение целенаправленной работы по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства, снижение риска конфликтных ситуаций и кризисных состояний, возникновения затруднений в семейном воспитании, оказание своевременной психолого-педагогической и информационной помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию;
• организация эффективного сотрудничества и партнерства родителей обучающихся и учреждения образования и т.д.

Целевая группа – родители (законные представители) учащихся.

Направления работы Родительского университета:

Организационное:

• формирование очной и дистанционной форм обучения в Родительском университете;
• разработка «Интернет-сайта родительского университета»;
• создание в популярных социальных сетях («ВКонтакте», «Одноклассники», «Facebook») Интернет-ресурсов для размещения информации о деятельности Родительского университета (анонс предстоящих встреч, новости о прошедших встречах, материалы образовательного характера для родителей и т.д.).

Информационно-просветительское:

• презентация содержания программы и мероприятий Родительского университета;
• организация психолого-педагогического просвещения родителей по различным аспектам семейного воспитания:

- правовое: о возможностях, правах и обязанностях в осуществлении образовательных потребностей семьи;

- психолого-педагогическое: о методах и формах воспитания,  обучения  ребенка;

- гражданское: о путях развития образования, школы.

• консультирование родителей по юридическим, психолого-педагогическим и другим проблемам.

Содержательное:

• научно-методическое обеспечение формирования психолого-педагогической компетентности родителей в области воспитания и развития детей с учетом социокультурных традиций, современных проблем и особенностей развития общества;
• расширение воспитательного и творческого потенциала родителей и семьи в целом.

Воспитательная деятельность Родительского университета строится:

- на оценке родителями собственного жизненного опыта;

- на приобретении новых познаний в опоре на собственные внутренние резервы;

- на стабильном общении детей и их родителей;

- на формировании атмосферы поиска новых знаний;

- на самосовершенствовании родителей через осознание ими индивидуального взгляда на ребёнка;

- на развитии творческих способностей членов семьи;

- на умении видеть результаты развития детей;

- на умении видеть трудности и искать пути их преодоления, выстраивать лестницу успеха.

Работа Родительского университета организуется с учётом закономерностей развития ребенка в разные возрастные периоды по трем ступеням:

I ступень – «Мой ребенок – младший школьник» – для родителей учащихся I-IV классов учреждений общего среднего образования,

II ступень – «Мой ребенок – подросток» – для родителей учащихся V-IX классов учреждений общего среднего образования,

III ступень – «Мой ребенок – старшеклассник» – для родителей учащихся X-XI классов учреждений общего среднего образования.

Предлагаемые направления будут способствовать включению родителей в активное сотрудничество со школой в решении проблем семейного воспитания. Организация взаимодействия с родителями учащихся в рамках Родительского университета позволит объединить усилия родителей, педагогов, педагогов-психологов, педагогов социальных и других специалистов по организации конструктивного диалога в поиске ответов на актуальные вопросы семейного воспитания.

Формы проведения занятий:

• традиционные (лекции, беседы, конференции, круглые столы, дискуссии, семинары-практикумы, мастер-классы, психологические тренинги, индивидуальные беседы и консультации, опросы родителей по различной тематике, обмен опытом работы и т.д.);
• дистанционные (вебинары, форумы, on-line консультации, размещение информации по актуальным вопросам семейного воспитания на сайте школы, работа на горячей линии учреждения образования, участие в создании рекламных буклетов, листовок, оформление стендов, анкетирование родителей, создание и обновление уголка педагога-психолога в каждом классе; привлечение родителей к участию в тематических выставках и других мероприятиях).

Ожидаемые результаты работы Родительского университета:

- формирование у родителей осознанного отношения к родительству;

- повышение интереса родителей к самообразованию;

- удовлетворение потребности семьи учащегося в образовательных услугах: в обучении, психолого-педагогической поддержке и др.;

- повышение уровня педагогической культуры родителей;

- активизация родителей в решении семейных проблем, сокращение числа неблагополучных семей, случаев семейного насилия, уменьшение числа подростков с девиантным поведением;

- развитие взаимопонимания, сотрудничества семьи и учреждения образования;

- охват родительским всеобучем большинства родителей учащихся, благодаря системе дистанционного обучения.

Занятия Родительского университета предполагается проводить один раз в четверть. Консультации для родителей проводятся в соответствии с установленным графиком. Тематика занятий и консультаций с родителями построена с учётом возрастных психологических особенностей учащихся.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

РОДИТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

I ступень – «Мой ребенок – младший школьник»

для родителей учащихся I-IV классов

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КОНСУЛЬТАЦИЙ

для родителей учащихся I-IV классов

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

РОДИТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

II ступень – «Мой ребенок – подросток»

для родителей учащихся V-IX классов

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КОНСУЛЬТАЦИЙ

для родителей учащихся V-IX классов

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

РОДИТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

III ступень – «Мой ребенок – старшеклассник»

для родителей учащихся X-XI классов

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КОНСУЛЬТАЦИЙ

для родителей учащихся X-IX классов

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

• Андреева, Т. В. Психология семьи: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и по специальностям психологии / Т. В. Андреева. – 3-е изд., переработанное и дополненное. – СПб. : Питер Пресс, 2014. – 334 с.
• Вержибок, Г.В. Гендерное воспитание в семье и школе : Г.В. Вержибок; под ред. А.С. Лаптенка. – Минск : Национальный институт образования, 2016. – 248 с.
• Глинский, А.А. Воспитание гражданина, труженика, семьянина: пособие для педагогических работников учреждений общего среднего образования / А.А. Глинский, А.Ф. Журба. — Минск : Национальный институт образования, 2018. — 232 с.
• Залыгина, Н.А. Педагогическое взаимодействие с родителями учащихся, требующих повышенного внимания: пособие для педагогов учреждений образования с русским и белорусским языками обучения / Н.А. Залыгина, М. Е. Минова. – Минск : Национальный институт образования, 2019. – 192 с.
• Кабуш, В.Т. Гуманизация воспитательного процесса в современной школе: пособие для педагогов общего среднего образования / В.Т. Кабуш, А.В. Трацевская. – Минск : Национальный институт образования, 2012. – 184 с.
• Катович, Н.К. Формы и методы взаимодействия семьи и школы: пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования / Н.К. Катович, Т.П. Елисеева. – Минск : Национальный институт образования, 2011. – 208 с.
• Козлова, Г. Л. Безопасность детей в опасном мире: практическое пособие / Г. Л. Козлова, Л. Н. Мирейчик, М. В. Пряхина. – Минск : Альтиора ― Живые краски, 2013. – 55 с.
• Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи: постановление Министерства образования Респ. Беларусь, 15.07.2015, № 82 // Министерство образования Республики Беларусь [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// adu.by/.../koncept-vospit-detej-i-molodioji.doc. – Дата доступа: 29.09.2019.
• Кулагина, И. Ю. Психология развития и возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М. : Трикста, Академический проект, 2011. – 419 с.
• Левченко, А. О. Дети онлайн : опасности в сети / А. О. Левченко. – М. : Изд-во «Э», 2015. – 320 с.
• Луговцова, Е. И. Психология формирования культуры здорового образа жизни школьников: пособие для педагогов-психологов, педагогов социальных учреждений общего среднего образования / Е. И. Луговцова. – Минск : Национальный институт образования, 2012. – 190 с.
• Мартынова, В. В. Профилактика правонарушений учащихся: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / В.В. Мартынова, Е.К. Погодина, Д.О. Донченко. – Минск : Национальный институт образования, 2019. – 192 с.
• Мартынова, В.В. Социально-педагогические основы патронатного воспитания: пособие для специалистов управлений образования, органов охраны детства, социальных педагогов / В.В. Мартынова, А.М. Русецкая, В.И. Вашнёва. – Минск : Национальный институт образования, 2011. – 160 с.
• Мартынова, В.В. Социально-педагогическая работа с семьей: пособие для социальных педагогов учреждений образования, специалистов органов управления образованием / В.В. Мартынова, А.Н. Ходосок. – Минск : Национальный институт образования, 2010. – 216 с.
• Медведская, Е. И. Ребенок в мире мультимедиа : предупреждение зависимости / Е. И. Медведская. – Минск : Народная асвета, 2018. — 192 с.
• Недвецкая, М. Н. Теория и практика организации педагогического взаимодействия школы и семьи / М. Н. Недвецкая. – М. : УЦ Перспектива, 2011. – 152 с.
• Некрасова, З. В. Как оттащить ребенка от компьютера и что с ним потом делать : пособие для родителей / Заряна и Нина Некрасовы. – 2-е изд., доп. – М. : Академический проект, 2017. – 254 с.
• Ничишина, Т.В. Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних в школе и семье / Т.В. Ничишина. — Минск : Национальный институт образования, 2018. — 248 с.
• Овчарова, Р.В. Психология сопровождения родительства / Р.В. Овчарова. – М. : Академия, 2005. – 368 с.
• Овчарова, Р.В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие / Р.В. Овчарова : учебное пособие. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2006. – 496 с.
• Окулич, Н.А. Как стать успешным родителем : пособие для педагогов учреждений общего среднего образования / Н.А. Окулич, под ред. М.П. Осиповой. – Минск : ИВЦ Минфина, 2015. – 192 с.
• Осипова, М.П. Педагогическое взаимодействие с семьей: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования / М.П. Осипова, Е.Д. Осипов. – Минск : ИВЦ Минфина, 2015. – 189 с.
• Первушина, Е. В. Выжить в начальной школе. Как? : книга для умных родителей / Е. В. Первушина. – СПб. : Вектор, 2010. – 251 с.
• Петрановская, Л. Тайная опора. Привязанность в жизни ребенка / Л. Петрановская. – М. : АСТ, 2015. – 210 с.
• Погодина, Е.К. Модель организации деятельности специалистов социально-педагогической и психологической службы по оказанию психолого-педагогической помощи семьям в воспитании детей / Е.К. Погодина // Повышение качества профессиональной подготовки специалистов социальной и образовательной сфер : сборник научных статей, Витебск, 2020 г. / Вит. гос. ун-т; редкол.: Е.Л. Михайлова, С.Д. Матюшкова, С. Г. Туболец / науч. ред. Е. Л. Михайлова; отв. за выпуск С.А.Моторов. – Витебск : ВГУ им. П. М. Машерова, 2020. – 238 с. – С. 49-52.
• Погодина, Е.К. Психолого-педагогическая поддержка семьи в воспитании детей / Е.К. Погодина // Образование. Наука. Культура: материалы международного научного форума (20 ноября 2019 г.). В 5 ч. Ч. 2. Международная научно-практическая конференция «Педагогика и психология в современной системе образования» : сб. науч. статей / отв. ред. Н.В. Осипова. – Гжель : ГГУ, 2020. – 548 с. – С.393-394.
• Погодина, Е. К. Теория и практика социально-педагогической работы с семьей: учебно-метод. пособие / Е.К. Погодина, С.Г. Туболец. – Минск: БГПУ, 2019. – 160 с.
• Погодина, Е.К. Формирование психолого-педагогической компетентности родителей учащихся / Е.К. Погодина // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2019. – №4 (44). – С. 130-132.
• Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2016-2020 гг.: постановление Министерства образования Респ. Беларусь, 22.02.2016, № 9 // Министерство образования Республики Беларусь [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// http://mp.minsk.edu.by/main.aspx?guid=6581. – Дата доступа: 29.09.2019.
• Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; под ред. Е. Г. Силяевой. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 192 с.
• Урбанович, Л.Н. Нравственные основы семьи и брака. Система работы со старшеклассниками и родителями : методические рекомендации, разработки занятий, тесты, анкеты, психологические практикумы [Методическое пособие с электронным приложением] / Л. Н. Урбанович. – М. : Глобус, 2009. – 256 с.
• Формирование культуры семейных отношений: из опыта работы специалистов социально-педагогической и психологической службы учреждений образования Витебской области: методико-практические материалы. – Витебск : ГУДОВ «ВО ИРО», 2017. – 51 с.
• Формирование семейных ценностей : игры и тренинги для учащихся и родителей / сост. Г. Г. Моргулец. – Волгоград : Учитель, 2011. – 183 с.
• Фурманов, И. А. Психолого-педагогическая профилактика семейного неблагополучия: пособие для педагогов и психологов общеобразовательных, социально-педагогических учреждений, учреждений дошкольного образования / И. А. Фурманов. – Минск : Национальный институт образования, 2010. – 176 с.
• Хилько, М. Е. Возрастная психология: краткий курс лекций / М. Е. Хилько, М. С. Ткачева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Юрайт, 2016. – 198 с.
• Целуйко, В. М. Родители и дети: психология взаимоотношений в семье / В. М. Целуйко. – 2-е изд. – Мозырь : Содействие, 2007. – 222 с.
• Чечет, В. В. Педагогика семейного воспитания / В. В. Чечет. – Мозырь : Белый ветер, 2003. – 292

I. Дзяржаўныя святы, святочныя дні, памятныя і святочные даты ў Рэспубліцы Беларусь

Дзяржаўныя святы:

Дзень Канстытуцыі — 15 сакавіка;

Дзень яднання народаў Беларусі і Расіі — 2 красавіка;

Дзень Перамогі — 9 мая;

Дзень Дзяржаўнага герба Рэспублікі Беларусь і Дзяржаўнага флага Рэспублікі Беларусь — другая нядзеля мая;

Дзень Незалежнасці Рэспублікі Беларусь (Дзень Рэспублікі) — 3 ліпеня.

Агульнарэспубліканскія святочныя дні:

Новы год — 1 і 2 студзеня;

Дзень абаронцаў Айчыны і Узброеных Сіл Рэспублікі Беларусь — 23 лютага;

Дзень жанчын — 8 сакавіка;

Свята працы — 1 мая;

Дзень Кастрычніцкай рэвалюцыі — 7 лістапада.

Прафесійныя і іншыя святочныя дні:

Дзень выратавальніка — 19 студзеня;

Дзень беларускай навукі — апошняя нядзеля студзеня;

Дзень друку — 5 мая;

Дзень сям’і — 15 мая;

Дзень моладзі — апошняя нядзеля чэрвеня;

Дзень пажарнай службы — 25 ліпеня;

Дзень ведаў — 1 верасня;

Дзень беларускага пісьменства — першая нядзеля верасня;

Дзень бібліятэк — 15 верасня;

Дзень пажылых людзей — 1 кастрычніка;

Дзень настаўніка — першая нядзеля кастрычніка;

Дзень маці — 14 кастрычніка;

Дзень інвалідаў Рэспублікі Беларусь — 3 снежня;

Дзень правоў чалавека — 10 снежня;

Дзень беларускага кіно — 17 снежня.

Памятныя даты:

Дзень памяці воінаў-інтэрнацыяналістаў —15 лютага;

Дзень Чарнобыльскай трагедыі — 26 красавіка;

Дзень усенароднай памяці ахвяр Вялікай Айчыннай вайны — 22 чэрвеня.

II. Святочныя даты (міжнародныя дні, заснаваныя ААН, іншымі арганізацыямі, грамадскімі аб’яднаннямі)

Сусветны дзень запаведнікаў і нацыянальных паркаў — 11 студзеня;

Дзень юнага героя-антыфашыста — 8 лютага;

Сусветны дзень радыё — 13 лютага;

Міжнародны дзень роднай мовы — 21 лютага;

Міжнародны дзень барацьбы з наркаманіяй і наркабізнесам — 1 сакавіка;

Сусветны дзень дзікай прыроды — 3 сакавіка;

Сусветны дзень паэзіі — 21 сакавіка;

Міжнародны дзень лясоў — 21 сакавіка;

Сусветны дзень водных рэсурсаў — 22 сакавіка;

Сусветны дзень тэатра — 27 сакавіка;

Міжнародны дзень птушак — 1 красавіка;

Міжнародны дзень дзіцячай кнігі — 2 красавіка;

Міжнародны дзень спорту на карысць міру і развіцця — 6 красавіка;

Сусветны дзень здароўя — 7 красавіка;

Міжнародны дзень вызвалення вязняў канцлагераў — 11 красавіка;

Міжнародны дзень палёту чалавека ў космас — 12 красавіка;

Міжнародны дзень помнікаў і гістарычных месцаў — 18 красавіка;

Міжнародны Дзень Маці-Зямлі — 22 красавіка;

Сусветны дзень кнігі і аўтарскага права — 23 красавіка;

Сусветны дзень аховы працы — 28 красавіка;

Дні памяці і прымірэння, прысвечаныя загінуўшым у Другой сусветнай вайне — 8—9 мая;

Міжнародны дзень музеяў — 18 мая;

Дзень піянерскай дружбы — 19 мая;

Сусветны дзень культурнай разнастайнасці ў імя дыялога і развіцця — 21 мая;

Міжнародны дзень біялагічнай разнастайнасці — 22 мая;

Сусветны дзень без тытуню — 31 мая;

Міжнародны дзень абароны дзяцей — 1 чэрвеня;

Сусветны дзень навакольнага асяроддзя — 5 чэрвеня;

Дзень юнацкага руху — 15 чэрвеня;

Міжнародны дзень барацьбы са злоўжываннем наркатычнымі сродкамі і іх незаконным абаротам — 26 чэрвеня;

Міжнародны дзень дружбы — 30 ліпеня;

Сусветны дзень барацьбы з гандлем людзьмі — 30 ліпеня;

Міжнародны дзень моладзі —12 жніўня;

Міжнародны дзень дабрачыннасці — 5 верасня;

Міжнародны дзень пісьменнасці — 8 верасня;

Сусветны дзень прадухілення самагубстваў — 10 верасня;

Міжнародны дзень дэмакратыі — 15 верасня;

Міжнародны дзень аховы азонавага пласта — 16 верасня;

Міжнародны дзень міру —21 верасня;

Сусветны дзень турызму — 27 верасня;

Міжнародны дзень пажылых людзей — 1 кастрычніка;

Міжнародны дзень музыкі-1 кастрычніка;

Міжнародны дзень сацыяльнага педагога — 2 кастрычніка;

Сусветны дзень абароны жывёл — 4 кастрычніка;

Сусветны дзень настаўнікаў — 5 кастрычніка;

Дзень Арганізацыі Аб’яднаных Нацый — 24 кастрычніка;

Міжнародны дзень школьных бібліятэк — чацвёрты панядзелак кастрычніка;

Сусветны дзень гарадоў — 31 кастрычніка;

Сусветны дзень навукі за мір і развіццё — 10 лістапада;

Міжнародны дзень энергазберажэння — 11 лістапада;

Сусветны дзень дзіцяці — 20 лістапада;

Сусветны дзень прывітанняў — 21 лістапада;

Сусветны дзень барацьбы са СНІДам — 1 снежня;

Міжнародны дзень інвалідаў — 3 снежня;

Міжнародны дзень добраахвотнікаў у імя эканамічнага і сацыяльнага развіцця (Сусветны дзень валанцёраў) — 5 снежня;

Сусветны дзень правоў чалавека — 10 снежня;

Міжнародны дзень салідарнасці людзей — 20 снежня.

III. Юбілейныя даты, якія будуць адзначацца ў 2020/2021 навучальным годзе

02.09.2020 — 75 гадоў з дня заканчэння Другой сусветнай вайны.

13.09.2020 — 30 гадоў з дня стварэння Беларускай рэспубліканскай піянерскай арганізацыі (13.09.1990).

14.09.2020 — 100 гадоў з дня заснавання Нацыянальнага акадэмічнага тэатра імя Янкі Купалы ў Мінску (14.09.1920 адкрыўся як Беларускі дзяржаўны тэатр).

24.10.2020 — 75 гадоў з дня ўтварэння Арганізацыі Аб’яднаных Нацый (24.10.1945 уступіў у сілу Статут ААН).

25.12.2020 — 120 гадоў з дня адкрыцця Мінскай абласной бібліятэкі імя А. С. Пушкіна (адкрылася як Мінская гарадская публічная бібліятэка імя А. С. Пушкіна 25.12.1900).

26.04.2021 — 35 гадоў з дня аварыі на Чарнобыльскай АЭС (26.04.1986).

29.05.2021 — 75 гадоў з дня заснавання Мінскага трактарнага завода (29.05.1946).

 №1.

Не забывайце, што выхаванне пачынаецца ў сям'і. Па словах В.А Сухамлінскага, «у сям'і закладваюцца карані, з якіх вырастаюць потым і галінкі, і кветкі, і плады. На маральным здароўі сям'і будуецца педагагічная мудрасць школы ". Аснова ўзаемадзеяння класнага кіраўніка і сям'і - зацікаўленасць абодвух бакоў у развіцці дзіцяці, у раскрыцці ў ім лепшых якасцей, неабходных для самавызначэння і самарэалізацыі. Таму асноўныя функцыі класнага кіраўніка ва ўзаемадзеянні з сям'ёй наступныя:

• азнаёміць бацькоў са зместам адукацыйнага працэсу школы,
• сістэматычная псіхолага-педагагічная асвета бацькоў,
• уключэнне бацькоў у сумесную дзейнасць з дзецьмі,
• забеспячэнне супрацоўніцтва бацькоў і педагогаў для вырашэння актуальных праблем у навучанні і выхаванні дзяцей.

№2.

Сваю працу пачынайце з дыягностыкі сям'і. Гэта неабходна для выяўлення праблем у выхаванні дзіцяці, вывучэння жыллёва-бытавых умоў, у якіх яно знаходзіцца, выпрацоўкі адзінага погляду педагогаў і бацькоў на выхаванне і развіццё дзіцяці.

Калі вы запланавалі наведванне сям'і вучня, загадзя дамоўцеся з бацькамі аб сваім прыходзе. Будзьце карэктныя, тактоўныя, вытрыманыя ў зносінах, тон павінен быць прыязным і спакойным. У размове ні ў якім разе не павучайце бацькоў, можаце толькі раіць або рэкамендаваць.

Адпраўляючыся на сустрэчу, прадумайце пытанні ці асноўныя пункты гутаркі. Добра, калі падчас размовы ў кватэры знаходзяцца ўсе члены сям'і, так вы зможаце пазнаёміцца ​​з усімі адразу ў залежнасці ад таго, пра што вы гаворыце з бацькамі, дзіця можа знаходзіцца альбо з вамі, альбо пад якой-небудзь падставай ў іншым пакоі. Не зацягвайце свой візіт, памятайце аб правілах добрага тону. Пасля наведвання абавязкова зафіксуйце асноўныя высновы, зробленыя вамі.

 №3.

Працу з бацькамі будуйце дыферэнцыравана: у адных бацькоў ёсць праблемы ў выхаванні, а іншыя могуць падзяліцца вопытам сямейнага выхавання. Таму не навязвайце ўсім аднолькавыя формы ўзаемадзеяння, арыентуйцеся на іх патрэбы, асаблівасці сямейнага выхавання. Перадавайце бацькоўскай супольнасці інфармацыю пра важныя для класа і школы справы, каб кожная сям'я магла вызначыць сваю форму і меру ўдзелу ў іх.

 №4.

Ніколі не скардзьцеся бацькам на іх дзяцей, патрабуючы прыняцця адпаведных мер.

 №5.

Не забывайце: у педагогіцы вырашальнае значэнне мае першы момант уваходу ў клас, першыя ўрокі, першае знаёмства з дзецьмі, першы бацькоўскі сход.

 №6.

Аддавайце сваё цяпло, ласку не тым, хто на іх напрошваецца або хто вам падабаецца, а таму, каму гэта асабліва неабходна.

 №7.

Усе заўвагі рабіце ў добразычлівым, спакойным тоне, не вешаючы ярлыкоў.

 №8.

Формула паспяховай дзейнасці класнага кіраўніка: Любоў → Давер → Разуменне → Падтрымка.

 №9.

Калі вы сумняваецеся, як паступіць, лепш не спяшайцеся. «Сумнеў - не на карысць мудрых», - казаў Сакрат.

№10.

Настаўнік павінен быць заўсёды ў форме, заўсёды падцягнуты, заўсёды ў добрым настроі. Успомніце мудрае выслоўе Казьмы Пруткова: «Калі хочаш быць шчаслівы - будзь ім!»

САВЕТ №11.

Любая дзейнасць пачынаецца з планавання работы. Не забудзьцеся, складаючы план:

• зрабіць аналіз работы за папярэдні год (калі вы працуеце ў школе не першы год);
• напісаць характарыстыку клас (калі вы ўзялі класнае кіраўніцтва толькі ў гэтым годзе, то паспрабуйце гэта зрабіць на працягу 1 чвэрці);
• вызначыць мэты, паставіць выхаваўчыя задачы.

Паспрабуйце спланаваць экскурсіі, класныя гадзіны, тэмы бацькоўскіх сходаў. Прадумайце справы класа як унутраныя, так і агульнашкольныя.                             

Вы можаце ўключыць у план работы наступныя раздзелы:

• навучальныя справы;
• удзел вы агульнашкольных мерапрыемствах;
• справы клас;
• праца з бацькамі;
• індывідуальная праца з вучнямі.

Социально-педагогическая характеристика класса 

(примечание:заполняется на начало и конец учебного года, для вновь назначенных классных руководителей заполняется на конец первой четверти)

            Рекомендации по составлению характеристики класса:

Общие сведения о классном коллективе. История его формирования.

Количество учащихся

Из них мальчиков, девочек

Возрастной состав

Были ли слияния с другими классами, есть ли прибывшие ученики (из каких школ)

Смена классного руководителя

              Содержание и характер учебной деятельности:

Общая характеристика успеваемости, дисциплины

Наличие контроля за оценками отдельных учеников

Дисциплина на уроках, кто нарушает?

Пропуски уроков

              Жизнь класса вне учебных занятий:

Интерес к кружкам, экскурсиям, коллекционированию и т.д.

Участие классного коллектива в общешкольной жизни

Проявление сознательной дисциплины

Влияние на класс родительской общественности

Общественно полезный труд в классе, школе

              Руководство классным коллективом и его организацией:

Актив класса, его работа (выделить лучших)

Участие в школьных мероприятиях

Наличие неформальных лидеров, причины их влияния на класс

Наличие отверженных

              Взаимоотношения внутри коллектива:

Степень сплоченности

Проявление взаимной требовательности, чуткости, взаимопомощи

Наличие или отсутствие группировок

Особенности взаимоотношения между мальчиками и девочками

Эмоциональное неблагополучие отдельных детей

Общие выводы:

Уровень развития коллектива

Характер общего эмоционального климата в коллективе

Дисциплинированность

Определение основных недостатков в организации жизни коллектива

Характеристика должна содержать достаточное количество обоснованных конкретных педагогических выводов, учитывающих специфику данного коллектива.